浅谈小学作文“一激二累三结合”教学法

浅谈小学作文“一激二累三结合”教学法

参考 。

情， 缘事而发。

总之 ， 作文来源于生活 ， 让学生在玩中体验生活 ，

才能“ 情动于衷而形于言” 。古人云 ： 涉水有深浅 ， 收获 大不同： 涉浅水者 ， 得鱼虾 ； 涉深水者 ， 擒蛟龙。作文也 应涉深水 。我们要改变传统 的作 文教学 ， 变“ 要我写”

想方 设法 激发 学生 的 写作兴 趣

作文教 学研究

４ ． 以谜之趣 ， 感知领悟 心有灵犀一点通 。有些水果 、 蔬菜 、 建筑等实物的 作文可用谜语激发学生的兴趣 。如 ： 写茄子可让学生 猜： 紫树开紫花 ， 紫花结紫瓜 ，紫瓜装芝麻 ； 写橘子可这 样猜 ： 一个金坛子浅谈小学作文“一激二累三结合”教学法， 装满金饺子 ， 吃了金饺子 ， 吐出白珠 子； 写 桥可 这样 猜 ： 水里看 一 张 弓 ， 岸上 看一 个洞 ， 背上

２ ０１ ４年 第 １

作文教学研究

１ ． 从入 门抓起 ， 让 学生 不再感 到作 文难 于 上青 要多加鼓励 ， 让每个学生见 了作文评语后都有成就感。 天。习作入门课上 ， 老师可以这样告诉学生 ： 作文就是 当然 ， 学生作文 中也总会或多或少地存在着一些 写你看 到的、 听到 的、 想到的 ； 写你的快乐 、 你 的忧愁 ； 不足之处 ， 需要进行批评 ， 但必须注意方式方法 ， 切忌 写一盆花、 一棵草、 一只小蚂蚁 ； 写和同学做的小游戏 ； 棒打死 ” ， 不注意学生 的感受 。我们应 以商量 的口 写考试得到 １ ０ ０ 分； 写你犯的错误…… 吻心平气和地 、 开诚布公地 向学生提 出批评意见 ， 让学 我们可 以学 习著名教育家魏书生先生的“ 一句话 生乐于接受。如某个学生的抄写不认真 ，可以这么说 ： 作文” 。最初写一句话浅谈小学作文“一激二累三结合”教学法， 要求 ： 一律用铅笔书写 ， 字迹规 “ 如果你 能认真抄写必能为你 的作文增色不少 。 ” 如某

木 怎样 ？ 稻 子 、 小 草， 作文教学成 了语文教师十分棘手头痛的课题 ： 学 生作文时经常是下笔无话可写 ，或 者 是 茶 壶 煮饺 子 有话 吐不 出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习

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作， 也是 内容空洞 ， 条理分不清 ， 或者是词不表意。马 头 牛嘴对 不 上 。教 师 无法 修改 作文 ， 苦 不堪 言 。结 合 自己的工作体会 ， 现整理出不太成熟 的看法 ， 供大家

范整齐 ； 不写错别字 ； 句子要通顺 、 清楚明白 ， 不能出现 个学生作 文 中的错别字 特多 ， 就可 以写这样 的批语 ： 病句 。达不到这三个要求 ， 就得重写。第二次作文 ， 要 “ 好好利用你的学习助手——《 新华字典》 ， 让它帮助你 求写三句话 ， 如写对语文老师最想说的话 ， 题目 是“ 老 改正作文中写得不恰 当的字 。 ” 可见 ，善于点拨小学作文教学方法， 富有启

师，我想对您说 ” 。第三次作文小学作文教学方法， 让学生写五句话 。写 发 性 ， 注重 鼓励 性 ， 有亲切 感 的评语 易 于被 学生 接受 。 熟悉 的人 ， 同学们就有话可说 ， 如把题 目定为《 我的 同 ４ ． 培养学 生留心观察身边事物 ， 鼓励学生多写一 桌》 。第 四次作文 ， 要求用 五到十句话介绍一下 自己 ， 些 随 笔 。记 录下 自己认 为感 兴 趣 的事 ， 并 在班 上 开展 不 少 于五 句话 。 以后 ， 逐 步过 渡 到更多 句话 的作 文 和 相关优秀随笔的评选活动， 把好作品进行张贴 ， 触动学

有关写景 、 写物的文章 ， 写完之后带领学生再去游

玩一下 。游玩 的过程 中进行讲解 ， 使学生在玩 中更深

地领悟事物 ， 并联 系 自己的作文能“ 豁然开朗 ， 茅塞顿

开” 。如 ： 《 校 园一角》 、 《 秋天 的田野》 等， 学生边玩边

说， 教师讲解 ： 你按什么顺序观察？远望天空怎样？树

千斤 不 喊重 ， 从 西 可 以连到 东 ； 写 白鹅 可这 样猜 ： 头戴

２ ０ １ ４ 年第 １ 期

红帽子 ， 身穿白袍子 ， 说话伸脖子 ，走路摆架子。

三、 课后 布置 玩—— 流 水淘 沙不 暂停小学作文教学方法， 前 波未 灭后

波 生

维纳说 ： “ 一个 有效 的行为 ， 必须通过某种反馈过

无声润物三更雨 ， 有意催花六月风。写过活动、 事 情、 游戏后 ， 让学生再去玩一玩 ， 增强对作文 的感受。

如写了《 植树》 后， 布置学生栽一棵“ 成长树” ， 让树和 自

为呢 ？

己一起 成 长 ， 一 则有 趣 ， 二则 有悟 ， 三则 有玩 ， 何 乐而不 ３ ． 游 一游

刘 晓 鸿

老师改。 ” 写过之后再去实践一下 ， 养一养动物 、 花草 ，

以实践促进写作 ， 使学生养中生趣 、 养 中生悟、 养中生 爱， 更深地了解事物 ， 达到 自 发修改作文的 目的。 ２ ． 做一做

浅谈小学作文 『］ 激 二累三结合 ～

教学法

长期 以来 ， 作 文 成 了小 学 生 最 不 愿 意 完 成 的 功

为“ 我要写” ， 直至“ 我爱写” ， 使学生由兴趣产生乐趣 ，

由乐趣形 成 情趣 ， 从 而做 到“ 出 口成 章 、 下 笔成 文 ” 。 （ 作 者单位 ： 江 苏省 丹 阳市华 南 实验 学校 ）

“ 趣浓 劳轻 ， 乐此不疲 。 ” 兴趣是治愈恐惧 的一剂 良药 。通过各种方式激发学生的写作兴趣能使学生 较快进入角色 ， 克服作文“ 恐惧症” 。让学生变被动学

程来取得信 息 ， 从 而了解 目的是否达到 。 ” 课后玩就是

种反馈 ， “ 纸上得来终觉浅 ， 绝知此事要躬行” ， 课后

玩能收到“ 余音绕梁 ， 三 日不绝” 的效果。 １ ． 养一 养 作文写完后并 没有大功告成 ， 还要 自我提高。叶 老先生说过 ： “ 作 文教学的最终 目的是 自能作文 ， 不待