1 章 创新的理论和方法

1 章 创新的理论和方法

第 1 章　创新的理论和方法1.1　创新的基本概念

创新这一概念是由美籍奥地利经济学家约瑟夫•阿罗斯•熊波特（ Alois ）首先提出的。在其 1912 年德文版《经济发展理论》一书中首次使用了创新（）一词。他将创新定义为「新的生产函数的建立」，即「企业家对生产要素之新的组合」，也就是把一种从来没有过的生产要素和生产条件的「新组合」引入生产体系。按照这一观点，创新包括技术创新（产品创新与过程创新）与组织管理上的创新，因为两者均可导致生产函数的变化。他认为，创新是一个经济范畴，而非技术范畴；它不是科学技术上的发明创造，而是把已发明的科学技术引入企业之中，形成一种新的生产能力。具体来说，创新包括以下五种情况，如表 34-1-1 所示。

表 34-1-1　创新的五种情况

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表 34-1-2　创新的定义

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许多研究者对创新进行了定义，有代表性的定义有表 34-1-2 所列的几种。

由此可见，创新概念包含的范围很广，各种提高资源配置效率的新活动都是创新。其中，既有涉及技术性变化的创新，如技术创新、产品创新、过程创新；也有涉及非技术性变化的创新，如制度创新、政策创新、组织创新、管理创新、市场创新、观念创新等。

从事创新活动、使生产要素重新组合的人称为创新者。创新者必须具备三个条件，如图 34-1-1 所示。

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图 34-1-1　成为创新者的三个条件

1.1.1　发明、发现、创新、创造

发明、发现、创新、创造有相近的含义，都包含新的意思，但它们的侧重点有所区别，其内涵如表 34-1-3 所示。

表 34-1-3　发明、发现、创新、创造的内涵

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1.1.2　创新、创造的相互关系

「创新」和「创造」是在国内外传媒和有关书籍中使用最频繁的词汇之一，也是最容易混淆的概念。对于两者之间的关系，大致有以下几种论点，如表 34-1-4 所示。

表 34-1-4　创新与创造的关系

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在市场经济的作用下，有更多的创造是为了创新。也就是说，创新是创造的目的性过程和结果，创新从创造开始，创造也就包含于创新；另外，随着社会的发展，创新的速度和节奏在加快，使得新技术、新事物的出现到应用技术发明生产新产品的时间缩短，并被广泛地引用到各个领域。这些领域发生的新事物比技术发明应用更多、更频繁，且发明与应用往往交织产生。如现在更常讲的创新——知识创新、技术创新、理论创新、管理创新、制度创新等，都是从广义上援引了创新的概念。

创新的涵义及其与创造的关系如图 34-1-2 所示。

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图 34-1-2　创新的涵义及其与创造的关系

「创新」和「创造」其本质是相通的，因为「创新」是在人类发明创造基础上产生的，它们表现的共性是：「创造」和「创新」都要出成果，其成果都具有首创性和新颖性。它们表现的差异性是：「创造」不一定要具有社会性、价值性。创新是在创造基础上经过提炼的结果，是新设想、新概念发展到实际和成功应用的阶段，它代表了人类先进的生产力和先进文化，有益于人类社会的进步。

1.1.3　创造能力及其开发

（1）创造能力及其内涵

创造能力，泛指人类自身所具有的创造新事物的能力，美国创造学家 R.C.贝利把创造力的影响因素形象比做一颗锥形多面体，每个表面表示一个因素，称为「创造力宝石」，如图 34-1-3 所示。

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图 34-1-3　创造力宝石

近年来，有关创造力的理论研究出现一种汇合取向，吉尔福特综合了创造力的不同视角，寻求学科整合，提出创造力的 4P（， ， ， press and place）理论。如图 34-1-4 所示。

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图 34-1-4　吉尔福特创造力 4P

以 RIM 公司发明「黑莓手机」为例，吉尔福特的 4P 理论就具体体现如下，如图 34-1-5 所示。

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图 34-1-5　4P 在 RIM「黑莓手机」中的应用

创造个人（）：Mike 。一名追求完美的工程师，拥有软件编码和无线技术的多项专利，荣获过一项计算机电影编辑设备设计艾美奖。

创造过程（）：创造个人能够抓住机遇。1997 年，Mike 看到公司邮件系统中更人性化和更专业化的需要——一套成功的无线邮件系统可以大大节省成本，增加生产力。找到这样潜力十足而又非常明确的市场后，RIM 公司开始潜心研究最适合的技术方案，最终实现了目标。

创造环境（place and press）：RIM 公司重视创新、鼓励分享、支持新设想。每周四举办以创新为主题的「远见系列」会议，讨论公司近况和未来目标（这是个站着开的会）。

创造性产品（）： RIM 公司创造了具有多项新功能和优质服务功能的「黑莓」手机，既能与数据库连接，又能及时下载邮件，并且占内存很小。

西蒙顿的历史计量取向认为，创造力的产生是个人、家庭环境、社会和历史事件汇合而成的，如图 34-1-6 所示。

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图 34-1-6　创造力的汇合

个体创造创新能力大小由自身的创造创新要素所决定。个体的创造创新素养，主要由创造创新个性品质、创造性思维品质、创造技法和创新技能四部分构成，如表 34-1-5 所示。

表 34-1-5　创造创新能力的组成

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在创新能力的四项构成中，创新个性品质是创新能力的基础，也是培养创新能力的重点。只掌握创新思维、创新技法和创新技能，却缺乏创新者应用的先进文化的素养以及胆识、活力、冒险精神与团队精神，是难以开展创新活动的。而具备了创新个性品质的人，就会以过人的胆识与勇气去克服困难，创新性学习和工作，追求卓越，去掌握运用创新思维、创造技法、创新技能，讲求团队精神1 章 创新的理论和方法，带领团队创新成功。因此，要特别注重创新个性品质的培育和锻炼。

（2）开发创造能力的基本途径

1）努力营建所在单位的先进文化。创新是一种单位行为或社会行为，除个人要努力提高先进文化的修养外，还要注意营建自己所在的工作单位或周围环境的先进文化氛围。从利于创新的角度看，营建先进文化氛围的内容如表 34-1-6 所示。

表 34-1-6　营建创新文化氛围的方法

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2）提高人格品质修养。根据个人职业特点，制订人格品质锻炼计划并提出具体要求，坚持在实际工作和生活中锻炼，只要持之以恒，将较快培育出良好的人格品质，包括如表 34-1-7 所示的内容。

表 34-1-7　提高人格品质修养的方法

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3）加强情感智力修养。性格是可以通过训练、锻炼重新塑造的。有关人格品质和情感智力的科学培育方法，就是塑造良好性格的重要途径。即使性格很内向的人只要认真坚持锻炼、实践，是能够塑造良好性格，增强创新能力的。当然，不能仅从性格内外向上来区别谁更适合创造创新工作，比如诚信、谦逊和追求卓越等品质远比内、外向的品质重要。因此，无论原有性格什么特点，注意人格品质和情感智力的修养与锻炼，也都是能培育出创造创新型人才个性品质的。

4）创造的过程。创造是创新的核心内容，了解创造过程利于开发创造创新能力。创造过程有表 34-1-8 所示的几个步骤。

表 34-1-8　创造过程的步骤

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在传统教育中，经常接受类似以上第一、第四阶段能力的学习和培养，而忽视了第二、第三阶段的发展。创造创新能力的开发训练，应把重点放在第二、第三阶段内容上。

5）积极参加创造创新实践活动。创造创新能力培育锻炼不能脱离实际，只能在实践中育成。

创造创新能力的形成是以创造创新性人格品质的形式为重要基础的。创造创新性人格品质的强弱必定会在创造创新活动实践中体现出来。

创造创新活动不可以成败论英雄，不能只看一时一事。通过学习训练，掌握了一定的创造创新基础知识和方法技能，在此基础上，要自觉地、积极地投入到创造创新的实践活动中去，不能只学不用。训练到一定程度每人都应有创新课题。创新课题不论大小，重在实践锻炼。

6）创造创新能力训练的原则和要求。组织和接受创造创新能力训练，在方法上与传统教学有较大差别，要遵循表 34-1-9 所示的原则和要求。

7）多种新观念激发术。多种新观念激发术是思考者能在较短时间内头脑中闪现出数量和种类都比较多的解决问题的新观念并以各种方式表达出来的方法技巧。多种新观念激发术有许多，包括借鉴创造技法1 章 创新的理论和方法，个体、团体都可使用，如表 34-1-10 所示。

表 34-1-9　创造创新训练的原则和要求

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表 34-1-10　新观念激发术

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1.2　创新思维方法

创新思维产生于人类生产、生活实践，并且不断丰富发展。经过实际生产生活的检验，许多常用的创新思维被总结出来。这些思维方法看似简单，却非常实用有效。特别是当这些创新思维成为自觉的思维习惯时，会产生巨大的成效。熟悉并用心体会以下这些创新思维的特征和规律创新创业意识，是培养创新能力的有效途径。

主要的创新思维方法如表 34-1-11 所示。

1.2.1　直觉思维

直觉思维常常表现了人的领悟力和创造力。爱因斯坦特别指出：「物理学家的最高使命是要得到那些普遍的基本定律，由此，世界体系就能用单纯的演绎法建立起来。要通向这些定律，并没有逻辑的道路，只有通过那种以对经验的共鸣的理解为依据的直觉。才能得到这些定律。」

直觉思维有三个特点，如图 34-1-7 所示。

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图 34-1-7　直觉思维的特点

直觉思维是由想象和判断组成的，以想象为主的，因此决定了它的形式（或中介）主要是形象或图形。直觉思维的形象和图形有如下三大类：一是具体的形象；二是图形（也叫智力图像）；三是奇特的符号，这符号只有使用者本人才能领会。

下面简单介绍两种直觉思维训练方法。

暴风雨式联想法式训练法，指以极快的联想方式进行思维，并从中引出新颖观念的方法。在思维活动中，应将涌现出来的任何信息，不评价其好坏优劣，一律即刻记录下来，等联想结束后，再逐一评判其价值。

笛卡儿连接法式训练法，指用抽象的几何图形来说明代数方程，尽可能采用「智力图像」来解决问题的方法。「智力图像」即指存在于人的思维中的某种思维模型。类似于物理模型、几何模型等，应尽可能采用这种图像模型来进行思维。笛卡儿连接法在解析几何时代以及相对论时代都曾发挥巨大作用，至今，这种思维技巧亦成为时代前进的一把开山利斧。

1.2.2　形象思维

形象思维，指用直观形象和表象解决问题的思维方法。其特点如图 34-1-8 所示。

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图 34-1-8　形象思维法的特点

形象思维的基本单位是表象，形象思维是用表象来进行分析、综合、抽象、概括的过程。例如一个人要外出，他就要考虑环境、气候、交通工具等情况，分析比较走什么路线最佳、穿什么衣物合适，这种利用表象进行的思维就是形象思维的过程。

形象思维分为两种形式。初级形式指具体形象思维，即凭借事物具体形象或表象的联想来进行的思维；高级形式指言语形象思维，即借助鲜明生动的语言表征，以形成具体的形象或表象来解决问题的思维过程，带有强烈情绪色彩。

表 34-1-11　主要的创新思维方法

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形象思维是一个过程，主要由以下五个环节组成，如表 34-1-12 所示。

表 34-1-12　形象思维过程

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形象思维侧重于事物形象、音乐形象和空间位置等。如图 34-1-9 介绍了培养形象思维的几个具体训练方法。

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图 34-1-9　形象思维的培养方法

积累形象材料，指在日常活动和社会实践中，有意识地观察事物，积累表象材料，丰富储备。头脑中的表象越多，为形象思维提供了形象原料就越多。

积极开展联想和想象，指要经常开展形象、丰富、生动的联想和想象。

建构知识整体学习法，指先理解和掌握知识的整体结构，以此为根基理解部分知识内容。这样有助于大脑右半球功能的发挥，能提高学习记忆的效果。例如拼版玩具、学习课程都应先从概貌开始，掌握整体图表和整体结构，再掌握部分。

促进右脑功能发展创新创业意识，是由于右脑负责形象思维，所以促进右脑功能发展与培养形象思维一致。

培养良好的想象质量，指形象思维锻炼过程中，要努力留存可实现的、能解决问题的优秀想象，抛弃不切实际的、虚幻的幻想。

1.2.3　联想思维

联想思维创新创业意识，指思维过程中从研究一事物联想到另一事物的现象和变化，探寻其中相关或类似的规律，藉以解决问题的思维方法。爱迪生曾说：「在发明道路上如果想有所成就，就要看我们是否有对各种思路进行联想和组合的能力。」

联想的一般方法有三条，是古希腊的心理学家亚里士多德创立的，如表 34-1-13 所示。

表 34-1-13　联想的法则

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除此之外，联想思维还包含三种方法，如表 34-1-14 所示。

表 34-1-14　联想思维的方法

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联想的方法是很多的，各种各样的联想方法都是可以产生出创造性设想的，并获得创造的成功。

［例 1］　第二次世界大战期间，德法两军对峙，一德国侦察兵发现，对面法军阵地的一片坟地上常出现一只有规律活动的家猫。每天早晨八九点钟时，那只猫就来到坟地上晒太阳。奇怪的是，坟地周围既没有村庄，也看不到有人活动。

这个善于联想的侦察兵据此猜测，坟地下面可能是个法军的掩蔽部，而且还可能是个高级机关。于是发出通知，德国炮兵营集中攻击这片坟地。事后查明，这里的确是法军的一个高级指挥部，掩蔽部内的人员几乎全部丧生。

1.2.4　灵感思维

灵感思维，又称顿悟，是人们借助于直觉启示对问题得到突如其来的领悟或理解的一种思维形式。灵感通常是在创造活动达到高潮时出现的，或者是由某种偶然因素触发的，在科学技术史上这类事例很多。灵感思维是创造性思维能力、创造性想象能力和记忆能力的融合。灵感思维的产生特点、诱发灵感的基本形式与方法如表 34-1-15 所示。

1.2.5　逆向思维

逆向思维，指思维主体沿事物的相反方向，用反向探求的方式进行思考的思维方法。发电机与电动机的发明，就是逆向思维的成功范例。

表 34-1-15　灵感思维的产生特点、诱发灵感的基本形式与方法

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逆向思维一般类型如表 34-1-16 所示。

表 34-1-16　逆向思维的四种类型

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逆向思维实际上是注意力的转移，很多情况下，一种思路无法解决的问题，用另一种相反的思路却能迎刃而解。因此，从事创新活动时，应该经常「反过来想想」。

1.2.6　演绎思维

演绎思维，指思维从若干已知命题出发，按照命题之间的逻辑联系，推导出新命题的思维方法。演绎思维法既可作为探求新知识的工具，以便从已有的认识推出新的认识，又可作为论证的手段，以便能藉以证明某个命题或反驳某个命题。

对于某个这个问题，思维主体从两方面进行思考：一是从原因到结果；二是从结果到原因。例如，有一个工厂的存煤发生自燃，引起火灾。首先应思考煤为什么会自燃呢？煤是由有机物组成的。燃烧时要有温度和氧气，如果煤慢慢氧化、积累热量、温度升高，温度达到一定限度时就会自燃。于是可以从产生自燃的因果关系出发来考虑预防措施，如表 34-1-17 所示。

为了正确运用这种思维方法，有必要认识和掌握它具有的特点，如表 34-1-18 所示。

表 34-1-17　预防煤发生自燃的措施

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表 34-1-18　演绎思维的特点

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1.3　典型创新技法

创新技法主要研究在发明创造过程中分析解决问题，形成新设想、产生新方案的规律、途径、手段和方法，目的在于拓展创造性思维的深度和广度，提高创造活动的成效，缩短创造探索过程。一个人仅有优秀的创新思维而没有正确的创新方法不可能实现创新，掌握创新技法对培养和提高人们的创新能力具有重要作用。

人们在创新活动的实践中总结了数百种创新方法，不同的方法适合不同领域的创新，适合解决问题的不同环节，反过来讲，同一个创新也可以采用多种创新方法。常用的创新技法如表 34-1-19 所示。

表 34-1-19　常用的创新技法

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1.3.1　头脑风暴法

头脑风暴法，指采用会议的形式，引导每个参加会议的人围绕某个中心议题，广开思路，激发灵感，毫无顾忌地发表独立见解，并在短时间内从与会者中获得大量的观点的方法。